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开源引水文自在

文章来源: 发布时间:2019年10月15日 点击数: 字体:

我就在语文教学园地里耕耘了二十三个年头,高三复读时已是古稀之年的胡自耕老师对我的关爱及悉心教导依然历历在目。他的作文教学那么朴素实用。带着对他的感激与怀念,我来说说我的作文教学方法。个人感觉简单有效。

叶圣陶先生说:“文章必须从充实的生活中产生出来。”教初中学生写作文,让他们热爱生活、关注生活,从中获取写作素材,易于写得真实感人。同时,也会克服畏惧写作的心理。多年来一届一届坚持让学生通过周记形式自由抒写生活,发现我的学生周记内容丰富多彩。各个节日生活、家庭故事、班级管理内容、各科教师形象……都被大家写得栩栩如生、趣味无穷。开启初一学生写作热情,不妨开学第一节课就让他们写一篇向大家隆重介绍自我的作品并上台演讲,消除大家害怕写作的情绪,并教给他们生活是写作的源泉,爱生活自然会爱上作文的。让行为习惯不好丶屡犯错误的学生写反思,既纠正了坏习惯,又培养了写作能力。生活需要仪式感,郑重其事地举行各类活动,让大家有感而发写作……

再者,只有写才会写,放手让学生坚持写作实践,习作每周一练是必需的。大作文与周记穿插进行,既规范又灵活。大作文要求用作文本、安排具体写作目标、规定题目,主要是对学生进行规范化训练。而周记就不拘形式,灵活多样,写身边的人事、写丰富的生活。

当然,让学生明白写生活的同时,语文老师要引导他们爱上读书。高尔基说:“书籍是人类的营养品。”而书籍亦是作文的营养。读古今中外精典名著,广泛积累博大的思想内蕴、优美的语言、各种写作手法,化为己用,作品就会日臻完美。每学期向学生推荐几部名著,让他们每天一边阅读边一摘录精美词语、段落,并不拘形式写点阅读感悟,并引导他们在作文时运用这些积累的言辞。并举办读书交流会,展现丰厚的阅读积累,分享有趣的阅读体验,推动建构"让阅读陪伴人生″的阅读理念。

把课外阅读与课内阅读紧密结合起来,由课内向课外延伸,发挥教材例子的作用,教会学生赏析作品的方法,再要求学生联系课堂所学,在课外阅读中去融会贯通,让阅读能力在受教与自悟中养成。随着阅读能力的提升,作文升格能力也跟着发展。

每周一定要抽出一节课上作文课,在教师批阅的前提下,挑出范文,由所作学生自读,其余学生写评语、作点评。语文老师并穿插点拨。这样的课堂竟然让师生沉浸其中,乐此不疲,醉心不已。每届还能诞生几位点评能人,他们侃侃而谈、津津乐道、评点精到,都留在了我的记忆里。董程芳、程鹏、朱芳芳、陈朱青、刘媛、张嘉楠、程中德、杨蓉蓉、杨鸣凤、王崧、胡涵、陈荣杰、朱心悦……这些点评能手总在我的脑海里浮现!多数语文老师注重阅读教学,但认为作文教学可有可无,顶多写一写、改一改,课堂基本不作评析,学生厌写、或当任务草草了事的大有人在。我以为以评教写、促写的模式可以用之,它是促进全体学生写好作文的一种有效途径。

总之,以生活为对象,以阅读为导向,以评点为助力,便可以开源引水文自在!

(安庆市怀宁县凉亭初中  何小玉)